Такую картину с детьми можно создавать на любую тему, цифры и буквы можно менять по мере их усвоения или заменить на геометрические фигуры и цветные кляксы (обозначающие второй признак). Дети могут дополнять рисунок пока им это интересно.

Наглядное дидактическое пособие я использую для решения задач всех образовательных областей и представляю вашему вниманию игры и упражнения к дидактическому пособию «Умные клеточки»

 

Образовательная область «Речевое развитие»

 

"Где спрятался звук?"

Цель: развитие фонематического слуха, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи:

-обогащение активного словаря;

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи.

 Ход игры.

Воспитатель использует дидактическое пособие «Умные клеточки».

Вариант 1. Воспитатель предлагает детям определить 1 звук в слове, обозначающий предмет,  расположенный в определенном месте (А1, О2 и т.д.), произнести слово по слогам, определить количество слогов, составить схему слова.

Вариант 2. Воспитатель предлагает детям найти расположение предмета, в котором есть определенный звук или который начинается с заданного звука.

Найти предмет на картине, который обозначен на схеме звукового анализа.

 

"Доскажи предложение"

Цель: развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Задачи:

-формировать умение дополнять  предложение словами по смыслу;

-закреплять правильное звукопроизношение;

- обогащение активного словаря.

 Ход игры.

Воспитатель, используя дидактическое пособие «Умные клеточки», начинает предложение, дети заканчивают, опираясь на отдельные рисунки (по заданию)  или на целую картину.

Затем ребёнок начинает предложение, желающие продолжают по цепочке.

Рассказ можно записать на диктофон, прослушав, продолжить или придумать новое окончание.

 

 "Скажи какой?"

 Цель:  владение речью как средством общения и культуры.

Задачи:

-обогащение активного словаря;

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-развитие речевого творчества;

-развитие звуковой и интонационной культуры речи;

- развивать умение детей по тем или иным признакам называть соответствующие предметы;

-подбирать прилагательные к существительным.

Ход игры:

Вариант 1. Перед ребенком рисунки, расположенные в «Умных клеточках». Дети находят предметы, которые соответствуют следующим характеристикам:

- колючая (колючий) – елка, ежик, кактус;

- зеленый (зеленая (-ое)) – огурец, елка, яблоко, арбуз; и т.п.

Дети составляют предложения, воспитатель записывает их на диктофон,

Прослушав, определяют чье предложение длиннее (больше слов, в том числе прилагательных).

Вариант 2. Дети по «адресу» (О-3;А-2;т.д.)  находят картинку и подбирают к изображенному предмету прилагательные «хвалят предмет».

 

"Составь рассказ"

Цель: развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Задачи:

-Формирование навыков связного последовательного составления рассказа с опорой на рисунки.

-Закреплять умения детей составлять сложные распространённые предложения при составлении рассказов.

Ход игры.

Дети располагают рисунки, выполненные самостоятельно, на поле «Умных клеточек», составляют рассказ (с опорой на мнемотаблицу)  по отдельному рисунку или по целостной картине.

 

"Чем похожи, чем отличаются"

Цель: владение речью как средством общения и культуры.

Задачи:

- обогащение активного словаря;

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-развитие речевого творчества;

-развитие звуковой и интонационной культуры речи;

-развивать умение детей по тем или иным признакам называть соответствующие предметы;

-продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие, развивать умение последовательно рассматривать,

развивать внимание, память, мышление.

 Ход игры.

Ребёнку предлагается рассмотреть два рисунка, на которых изображены одинаковые предметы, отметить в них все похожие и  все отличающиеся элементы рисунка. Называя отличия по одному, складывает в коробочку фишки. По окончании работы считает их. С детьми 5-7 лет можно проводить соревнование, кто больше найдет отличий.

 

"Один – много"

Цель: развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Задачи:

-формировать умение дополнять  предложение словами по смыслу;

-закреплять правильное звукопроизношение;

- обогащение активного словаря.

-обучение детей правильно образовывать в речи существительные единственного и множественного числа;

- закрепить умения согласовывать слова;

- развивать внимание, память, мышление, речь.

 Ход игры.

Игра проводится  с применением дидактического пособия «Умные клеточки», в котором расположены картинки, на которых изображены разные предметы.  Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребёнку мяч, ребёнок должен бросить мяч обратно, назвав при этом множественное число.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

 

"Какой по счету"

Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Задачи:

- формирование первичных представлений о форме, цвете, размере, количестве, числе.

- упражнять в порядковом счете;

- развивать внимание, память.

 Ход игры.

Воспитатель предлагает детям отправиться к определенному предмету на рисунке, определить,  какой по счету заданный рисунок в определенной строке или в столбце. Записать «адрес» для того что бы пригласить в гости (написать и отправить поздравление).

 

"Назови соседей"

Цель: предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Задачи:

- развитие пространственных представлений;

-формирование познавательных действий;

- развитие воображения и творческой активности

Ход игры.

Воспитатель использует дидактическое пособие «Умные клеточки».

Дети отправляются в гости. Определяют рисунок - точку отсчета (автобусная остановка) двигаются по «навигатору», рассказывают о «соседях». (рисунки, находящиеся  справа, слева, вверху, внизу). Достигая точки прибытия зарисовывают маршрут, проговаривая что было слева, справа, вверху …

 

"Дойди до предмета"

Цель: предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

-социально-коммуникативное развитие:

-развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-Закреплять умение детей ориентироваться на плоскости.

- владение речью как средством общения и культуры (речевое развитие). 

- Побуждать детей слушать речь товарища, способствовать развитию взаимодействия и общения ребёнка со сверстниками.

-Развивать у детей память, мышление, внимание.

 Ход игры.

Дети вместе со взрослым определяют рисунок, который послужит отправной точкой и рисунок, к которому надо прийти. Один ребенок переставляет фишку, выполняя команды второго ребенка, говорящего, сколько клеточек, и в какую сторону нужно пройти.

Можно играть двумя командами, кто быстрее пройдёт.

 

"Кого встретим на пути"

Цель: формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

-формировать умение  работать по схеме-маршруту,

-ориентироваться на плоскости,

-развивать внимание, память, мышление.

Ход игры.

Перед детьми расположено игровое поле дидактического пособия «Умные клеточки». У одного ребенка схема маршрут, как пройти в заданную точку, и точка начала пути. Ребенок (или взрослый)  озвучивает маршрут, дети рассказывают, кого они встретят на пути.

 

Игры – эксперименты

Проводятся в соответствии с темой дидактического пособия «Умные клеточки». Например, тема «Зима». Эксперименты со снегом «Почему снежок в группе растаял». «Цветные льдинки», и т.д. 

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

 

"Дорисуй картинку"

Цель: развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы.

Задачи:

-стимулировать реализацию самостоятельной творческой деятельности детей;

-формирование элементарных представлений о видах искусства;

-развивать воображение, творчество детей, мелкую моторику рук.

Ход.

Дети создают целостную картину на определенную тему, используя дидактическое пособие «Умные клеточки». Дети в течение работы с картиной дорисовывают элементы, которых, по их мнению, не хватает в картине, используя различные техники нетрадиционного рисования.

Картина получается в определенном жанре (например, пейзаж). Дети со взрослым называют жанр живописи, подбирают картинки из предложенных педагогом или находят в развивающей среде. Создают художественную галерею.

 

"Подбери музыку"

Цель: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного).

Задачи:

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки;

-развивать умение детей различать характер музыкальных произведений и соотносить их с изображением.

Ход.

Взрослый приглашает детей в музыкально-художественный салон. Звучит музыка, педагог предлагает детям погрузиться в мир прекрасного и определить,  учитывая  характер музыкального произведения к составленной картине на дидактическом пособии «Умные клеточки» она больше подходит.

Подбираются программные произведения (П.И. Чайковские «Времена года» «Зима», А.Вивальди «Зима») если пособие «Умные клеточки» просвещенно зиме. Детям необходимо какое из произведений ближе по характеру к из картине.  

 

"Подбери музыкальный инструмент"

Цель: развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального, мира природы.

Задачи:

-становление эстетического отношения к окружающему миру;

-формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки

Ход игры.

Дети собирают оркестр, чтобы «озвучить» свои картинки и картину в целом. Они подбирают к определенным рисункам, используемых в дидактическом пособии «Умные клеточки», музыкальные инструменты, ассоциируя их по звучанию с изображением на рисунке. Итогом будет исполнение музыкальной композиции.

 

Образовательная область «Физическое развития»

​

"Покажи движения"

Цель: становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Задачи:

-приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость.

- способствовать правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук,

Ход.

Воспитатель предлагает детям представить себя в образе, представленном на рисунке  (капельки дождя, камня, солнышка, деревца, огня, зернышка и т.д).

Каждый ребенок сначала пытается изобразить, а затем рассказать то, что показывал. Дети могут показывать движения индивидуально и всей подгруппой. Пантомима сопровождается музыкальным фоном.

 

"Выполни движение"

Цель: становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Задачи:

-приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость.

- способствовать правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук,

Ход.

Ведущий показывает движение и загадывает место рисунка на дидактическом пособии «Умные картинки». Дети определяют, какой по счету рисунок и выполняют заданное движение столько же раз.

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

 

"Опасно - не опасно"

Цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

Задачи:

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

 Ход игры.

Рассмотреть рисунки на дидактическом пособии «Умные клеточки» Определить степень угрозы предлагаемой ситуации для жизни и здоровья.

Определить, какая из описанных ситуаций представляет угрозу для здоровья.

Поднять нужную карточку в зависимости от степени опасности (красную карточку, если есть угроза для жизни и здоровья; зеленую - если опасности нет). При этом в каждом случае объясняют свое решение.

 

"Что такое хорошо, а что такое плохо"

Цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Задачи:

-развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; - становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Ход игры.

Предложить детям определить на рисунках, на которых изображены ситуации, полезные для человека и других  живых существ. Объяснить, почему  они так думают.

 

"Зачем (для чего, почему) нужно это делать?"

Цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Задачи:

-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

 Ход игры.

Воспитатель с детьми рассматривают целостную картину и отдельные рисунки в дидактическом пособии «Умные клеточки» и объясняют то или иное действие (Зачем поливать растения? Для чего люди ухаживают за животными? и т.д.)

 

 

​